Sở Giáo dục và Đào tạo

Ngày 26-27/10/2022, Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) tổ chức hội nghị tập huấn, bồi dưỡng thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học và hướng dẫn công tác bàn giao chất lượng học sinh đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên các trường có lớp tiểu học, THCS trên địa bàn tỉnh. Ông Hồ Công Liêm – Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo phát biểu khai mạc lớp tập huấn, bồi dưỡng Có 260 đại biểu tham dự trực tiếp tại điểm cầu cấp tỉnh và hơn 1200 đại biểu tham dự tại 160 điểm cầu trực tuyến, gồm đại diện lãnh đạo, cán bộ chuyên môn phòng GDĐT các huyện, thành phố, cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy tại các cơ sở giáo dục tiểu học, THCS trên địa bàn tỉnh đã được nghe báo cáo viên cấp Bộ là Tiến sĩ Hoàng Mai Lê và Tiến sĩ Xuân Thị Nguyệt Hà - Chuyên viên chính, Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo trực tiếp tập huấn, bồi dưỡng hướng dẫn về nội dung đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học. Đối với nội dung bàn giao chất lượng học sinh, các đại biểu ở các điểm cầu được trao đổi và giải đáp, hướng dẫn giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong cách làm từ lãnh đạo các phòng chuyên môn Tiểu học và Trung học của Sở Giáo dục và Đào tạo.Trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay nhằm đào tạo những con người năng động, sáng tạo, có khả năng thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập và phát triển cộng đồng thì việc kiểm tra, đánh giá không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh sáng tạo, khả năng tư duy, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống của học sinh. Thực hiện tốt công tác đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, khích lệ phát triển năng lực học tập của học sinh góp phần nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục.Trong giai đoạn này, việc đổi mới đánh giá học sinh tiểu học là triệt để nhất và cũng phù hợp nhất với quan điểm đánh giá hiện đại. Theo đó, không còn khái niệm cũng như phân chia riêng biệt đánh giá học lực, hạnh kiểm mà đánh giá tổng hợp chung về hình thành, phát triển phẩm chất năng lực, nhân cách toàn diện của học sinh. Với cách làm này, đánh giá học sinh là ghi nhận sự tiến bộ, không phân loại và xếp loại học sinh một cách cố định như các lần đánh giá giai đoạn trước đây. Vì sự tiến bộ của học sinh - đó là mục tiêu tối quan trọng của đánh giá theo quy định này.Các chuyên gia Vụ Giáo dục tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã truyền tải nhiệt tình, tâm huyết nhiều nội dung quan trọng, thiết thực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá các môn học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt đối với 2 môn Tiếng Việt, Toán. Đối với môn Toán: Đổi mới kiểm tra, đánh giá cần hiểu rõ mục tiêu đánh giá nhằm cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về sự phát triển năng lực, sự tiến bộ của học sinh trên cơ sở yêu cầu cần đạt mỗi lớp, khối lớp; điều chỉnh hoạt động dạy học, bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh, nâng cao chất lượng môn Toán, chất lượng giáo dục nói chung. Vận dụng kết hợp nhiều hình thức đánh giá (quá trình, định kì), phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, TNKQ, tự luận, kiểm tra viết, bài tập thực hành, các dự án/sản phẩm học tập, thực hiện nhiệm vụ thực tiễn,...) vào thời điểm thích hợp.TS. Hoàng Mai Lê – Chuyên viên chính Vụ GDTH, Bộ Giáo dục và Đào tạoGiảng viên lên lớp đổi mới đánh giá dạy học môn Toán cấp tiểu học Đánh giá năng lực học sinh thông qua các bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hoạt động của học sinh, theo tiến trình: Xác định mục đích đánh giá; xác định minh chứng cần thiết; lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá thích hợp; thu thập, giải thích minh chứng và đưa ra nhận xét. Đánh giá thường xuyên trong dạy học môn Toán cần lưu ý: Giáo viên quan sát theo dõi, lắng nghe học sinh, phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại biểu hiện của học sinh (minh chứng đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh); Đánh giá hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động của học sinh: Giáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá sản phẩm, kết quả hoạt động của học sinh, theo từng nội dung đánh giá; Vấn đáp: Giáo viên hỏi-đáp với học sinh để thu thập thông tin, đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời; Phương pháp kiểm tra viết: Bài kiểm tra.Đánh giá định kỳ môn Toán lưu ý vấn đề lượng hoá và xây dựng đề kiểm tra định kỳ.Đối với kiểm tra đánh giá môn Tiếng Việt cần lưu ý: Ra đề theo hướng mở trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt, tăng cường câu hỏi mở trong các bài kiểm tra môn Tiếng Việt (dưới hình thức câu hỏi trắc nghiệm hoặc tự luận), đây là giải pháp tích cực, thiết thực giúp học sinh có cơ hội phát triển phẩm chất, năng lực, sở trường, hứng thú trong học tập. Đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt của học sinh cần kết hợp các hình thức như: Vấn đáp, viết và thực nghiệm. Đối với dạng trắc nghiệm, bài tập thực hành hay đề bài kiểm tra nên thiết kế đa dạng về kiểu, loại trắc nghiệm: Trắc nghiệm nhiều lựa chọn, xác định đúng-sai, trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi, trả lời có-không … Đối với đề kiểm tra tự luận, học sinh được hình thành viết đoạn văn, bài văn trong giờ Tập làm văn hoặc các đợt kiểm tra định kì. TS. Xuân Thị Nguyệt Hà – CVC Vụ GDTH, Bộ GDĐTGiảng viên lên lớp đổi mới đánh giá dạy học môn Tiếng Việt cấp tiểu học.Về công tác bàn giao chất lượng giáo dục học sinh cần đảm bảo tính khách quan, trung thực và trách nhiệm của giáo viên về kết quả đánh giá học sinh; giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học tiếp theo có đủ thông tin cần thiết để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu quả.Hiệu trưởng chỉ đạo, tổ chức bàn giao kết quả giáo dục học sinh cuối năm học giữa giáo viên dạy lớp dưới lên lớp trên của năm học sau. Phòng GDĐT các huyện, thành phố chỉ đạo, hướng dẫn các nhà trường trên cùng địa bàn tổ chức nghiệm thu, bàn giao kết quả giáo dục học sinh hoàn thành chương trình tiểu học lớp 5 lên lớp 6 theo quy định của Bộ, Sở GDĐT phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trường và địa phương. Đặc biệt, hướng dẫn công tác coi, chấm bài kiểm tra đối với học sinh lớp 5 lên lớp 6 phải phù hợp với giáo dục tiểu học, không áp dụng máy móc các hoạt động coi, chấm của trung học cơ sở, trung học phổ thông, tổ chức điều tiết, phân công giáo viên hợp lý giữa các trường tiểu học và trung học cơ sở.Giáo viên được phân công làm nhiệm vụ coi, chấm bài kiểm tra, khảo sát kỹ năng của học sinh phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, chính xác và chống bệnh thành tích trong kiểm tra nói riêng và trong giáo dục nói chung. Đối với giáo viên THCS tham gia coi và chấm bài kiểm tra môn Tiếng Việt và Toán khối lớp 5 cuối năm học cần phải nghiên cứu và nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn tham gia chấm cùng giáo viên tiểu học, đặc biệt hiểu rõ các nội dung môn học được điều chỉnh liên quan theo hướng dẫn tại công văn số 3799/BGDĐT-GDTH ngày 01/9/2021 của Bộ GDĐT về thực hiện kế hoạch giáo dục lớp 5 đáp ứng yêu cầu của CTGDPT 2018. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ coi kiểm tra cần linh hoạt, phối hợp nhịp nhàng với giáo viên tiểu học thực hiện các giải pháp phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học trong kiểm tra, đánh giá học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất trong công tác phối hợp giữa hai cấp học.Lớp tập huấn, bồi dưỡng đã thể hiện sự nghiêm túc cầu thị trong sinh hoạt chuyên môn của các nhà trường, thu được kết quả tốt đẹp trong công tác định hướng đổi mới đánh giá học sinh tiểu học và bàn giao chất lượng học sinh, giúp cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ hơn mục tiêu và cách làm đảm bảo mục tiêu chất lượng giáo dục... Hình ảnh đại biểu tham gia Hội nghị tập huấn, bồi dưỡng ở một số điểm cầu trực tuyến đặt tại các cơ sở giáo dục tiểu học, THCS trên địa bàn tỉnh.