Sở Giáo dục và Đào tạo

KẾT QUẢ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

NĂM HỌC 2023-2024

          Năm học 2023- 2024, tỉnh Lạng Sơn có 224 trường có cấp THCS (134 trường THCS (giảm 06 trường so với năm học 2022 - 2023), 79 trường TH&THCS (tăng 06 trường so với năm học 2022 - 2023), 11 trường THCS&THPT, 37 trường có cấp THPT (26 trường THPT, 11 trường THCS&THPT). Tổng số trường có cấp THCS, THPT duy trì ổn định như năm học 2022 - 2023. Cấp THCS có 1720 lớp, 53789 học sinh (tăng 3201 học sinh so với năm học 2022 - 2023), cấp THPT có 655 lớp, 23627 học sinh (tăng 342 học sinh so với năm học 2022 - 2023). Tính đến thời điểm tháng 6 năm 2024, tỉnh Lạng Sơn có 94 trường chuẩn Quốc gia cấp THCS (tỉ lệ 41,96%), 12 trường chuẩn Quốc gia cấp THPT (tỉ lệ 32,4%).

          Ngành Giáo dục và Đào tạo đã đạt được nhiều kết quả quan trọng. Hệ thống trường lớp cơ bản duy trì ổn định, quy mô lớp học và số lượng học sinh có tăng nhẹ. Số trường đạt chuẩn quốc gia tiếp tục tăng theo kế hoạch. Công tác phổ cập giáo dục được duy trì ổn định, tỷ lệ thanh thiếu niên có bằng tốt nghiệp THCS và tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT, bổ túc THPT và giáo dục nghề nghiệp đều đạt mức cao. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý được bồi dưỡng, nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Việc tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và học liệu được quan tâm đầu tư, đảm bảo việc dạy và học hiệu quả. Mức độ chuyển đổi số trong dạy học và quản lý giáo dục đã được nâng cao, góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy và quản lý. Trong đó, thực hiện tốt chương trình giáo dục phổ thông là một thành tự quan trọng của ngành Giáo dục và Đào tạo, cụ thể:

          Thứ nhất, về xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường

          100% các trường đã xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục nhà trường đảm bảo khoa học, bám sát hướng dẫn của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT. Các trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch hoạt động trải nghiệm, giáo dục địa phương, kế hoạch giáo dục hướng nghiệp phù hợp với thực tế địa phương và điều kiện thực tế. Áp dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý giáo dục. Sử dụng có hiệu quả các phần mềm quản lý giáo dục như SMAS, VNPT-Ioffice, và các công cụ dạy học trực tuyến như Zoom, Google Meet.

Về việc dạy học các môn tích hợp, Sở GDĐT đã chỉ đạo các nhà trường phân công dạy học môn học phù hợp với năng lực chuyên môn của giáo viên. Xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt trong từng học kì đảm bảo tính khoa học và sư phạm.      Tăng cường khai thác và sử dụng các nguồn sử liệu khác nhau để tái hiện lịch sử một cách khoa học và khách quan. Thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dẫn của Bộ GDĐT. Đối với nội dung giáo dục địa phương và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Bên cạnh việc phân công chuyên môn hợp lí, Sở GDĐT đã chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch dạy học các chủ đề/bài học phù hợp với kế hoạch dạy học các môn học liên quan đồng thời xác định cụ thể nội dung hoạt động và thời lượng thực hiện theo từng loại hình hoạt động. Đa số các trường đã phân công giáo viên phù hợp với năng lực chuyên môn; xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt; tổ chức day học Khoa học Tự nhiên hiệu quả, học sinh được thực hành và thí nghiệm; giáo viên đã sử dụng các nguồn sử liệu phong phú, tổ chức tốt các buổi tham quan thực tế; các nhà trường đã tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khám phá và định hướng nghề nghiệp, nâng cao nhận thức, tình yêu quê hương.

          Sở GDĐT đã tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên về phương pháp dạy học tích hợp và các kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo dục địa phương; thành lập các tổ cốt cán chuyên môn để hỗ phòng GDĐT; tham mưu cho UBND tỉnh và UBND huyện đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, đặc biệt là các môn học có nội dung lựa chọn như Công nghệ, GDTC, Âm nhạc và Mĩ thuật; tăng cường phối hợp với các tổ chức, doanh nghiệp và địa phương để huy động các nguồn lực hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục, đặc biệt là các hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp. Sở GDĐT đã chỉ đạo các trường có cấp THPT xây dựng các phương án bố trí phù hợp đảm bảo gắn với điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ của nhà trường đồng thời đáp ứng cao nhất nguyện vọng chính đáng của học sinh; đẩy mạnh công tác tư vấn, cho học sinh đăng ký và lựa chọn môn học phù hợp với năng lực, sở trường và định hướng nghề nghiệp của học sinh; tổ chức đăng ký và lựa chọn môn học công khai, minh bạch. Kết quả trong năm học 2023 - 2024 các trường THPT đã xây dựng 43 tổ hợp môn học lựa chọn trong đó tổ hợp có nhiều học sinh đăng kí học nhất là tổ hợp Vật lý - Hóa học - Sinh học - Tin học với 1341 học sinh học. Có duy nhất 01 trường có xây dựng 01 tổ hợp có môn Âm nhạc với 1 lớp, 30 học sinh theo học.

          Việc tổ chức dạy học tại các trường THPT chuyên theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Năm học 2023-2024, trường THPT chuyên Chu Văn An có 29 lớp với tổng số 1031 học sinh, trong đó có 24 lớp chuyên với 824 học sinh và 05 lớp không chuyên với 207 học sinh. Tổng số giáo viên là 77, số giáo viên dạy môn chuyên là 36. Tổ chức buổi sáng dạy học chương trình cốt lõi (4 tiết/tuần), buổi chiều học chương trình chuyên (2 tiết/tuần) trong suốt cả năm học. Nội dung, tài liệu giảng dạy, kế hoạch bộ môn do tổ chuyên môn xây dựng từ đầu năm học. Phân công từ 1 đến 2 giáo viên dạy chuyên/lớp (căn cứ vào tình hình đội ngũ của từng môn).

          Sở GDĐT chỉ đạo tiếp tục thực hiện Chỉ thị 08/CT-TTg ngày 01/6/2022 về tăng cường triển khai công tác xây dựng văn hóa học đường theo hướng gắn việc xây dựng và tổ chức thực hiện văn hoá học đường với việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Tiếp tục thực hiện hiệu quả việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; nội dung pháp luật về phòng, chống tham nhũng và đạo đức liêm chính, phòng chống tệ nạn xã hội; giáo dục quyền con người; giáo dục chuyển đổi hành vi về xây dựng gia đình và phòng, chống bạo lực trong gia đình và nhà trường; giáo dục chăm sóc mắt và phòng chống mù, loà cho học sinh; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo, quốc phòng và an ninh; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; giáo dục bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; sử dụng di sản trong dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp; giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông; giáo dục tăng cường năng lực số, chuyển đổi số và các nội dung giáo dục lồng ghép phù hợp khác theo quy định. Triển khai tích cực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc.

          Thứ hai, đổi mới phương pháp dạy học

          Sở GDĐT đã chỉ đạo các phòng GDĐT và các đơn vị trực thuộc thực hiện đa dạng các hình thức tổ chức dạy học, giáo dục trong và ngoài nhà trường qua các hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao hoặc tổ chức câu lạc bộ, các hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng khởi nghiệp gắn liền với sản xuất, kinh doanh của địa phương trên cơ sở tự nguyện của cha mẹ học sinh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và nội dung học tập của học sinh. Tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản trong dạy học một số môn học, hoạt động giáo dục phù hợp. Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh; triển khai giáo dục STEM.

Đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục kinh tế và Pháp luật theo hình thức phiên toà giả định tại trường THPT Văn Lãng

          Năm học 2023-2024, các cơ sở giáo dục đã thực hiện có hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học. Đối với cấp THPT có 359/714 giáo viên các môn Toán, Vật lý, Hoá học, Sinh học đã được tập huấn, bồi dưỡng trực tiếp về giáo dục STEM do Sở GDĐT và liên minh STEM tổ chức. Có 688 giáo viên đã thực hiện các chủ đề giáo dục STEM. Tổng số chủ đề STEM đã thực hiện là 1129 chủ đề. Số tiết STEM thực hiện là 10109 tiết. 480/22839 học sinh, 131/1510 giáo viên tham gia câu lạc bộ Rô bốt; 113 học sinh, 76 giáo viên được tập huấn trực tiếp; 101 đội thi Rô bốt cấp trường, cấp cụm trường với 202 học sinh tham gia. Đã tổ chức 246 buổi trải nghiệm trong nhà trường với 4697 giáo viên và 58856 học sinh tham gia; 159 buổi trải nghiệm ngoài nhà trường với 1538 giáo viên và 27211 lượt học sinh tham gia. Sinh hoạt cụm chuyên môn được duy trì và thực hiện có chất lượng. Đối với cấp THCS, có 1071 giáo viên đã thực hiện các chủ đề giáo dục STEM. Số chủ đề STEM đã thực hiện: 3842, số tiết STEM đã thực hiện: 11175. Số buổi trải nghiệm trong nhà trường là 466 với 5005 lượt giáo viên và 75558 lượt học sinh tham gia. Số buổi trải nghiệm ngoài nhà trường là 276 với 1854 lượt giáo viên và 25019 lượt học sinh tham gia.

          Thứu ba, đổi mới phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá

          Sở GDĐT đã ban hành văn bản hướng dẫn các nhà trường thực hiện việc đánh giá học sinh theo đúng quy định đối với từng khối, lớp trong đó quy định cụ thể về việc sử dụng ngân hàng câu hỏi; quy trình xây dựng đề kiểm tra, tổ chức kiểm tra, lưu hồ sơ kiểm tra, đánh giá. Chỉ đạo các nhà trường thực hiện đa dạng các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá, đánh giá thường xuyên; tăng cường kiểm tra nhiều lần lấy điểm một số lần đối với mỗi học sinh. Trong năm học 2023-2024, Sở GDĐT đã ban hành ma trận, đặc tả đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT và ma trận, đặc tả đề kiểm tra, đánh giá định kỳ một số môn học lớp 8, 7, 9, 11, 12.

          Kết quả 100% các trường thực hiện đúng, đầy đủ các yêu cầu về kiểm tra đánh giá:  100% các bài kiểm tra, đánh giá định kỳ bằng điểm số đã xây dựng ma trận, đặc tả đề; kiểm tra, đánh giá thường xuyên đầy đủ 4 hình thức vấn đáp, viết, sản phẩm học tập, thuyết trình; đã đánh giá quá trình học tập, vì sự tiến bộ của học sinh. Sau kiểm tra, đánh giá có phân tích kết quả và xây dựng các giải pháp thực hiện chỉ tiêu giáo dục. Cấp THPT đã xây dựng, thẩm định, phân loại 81358 câu hỏi đưa vào ngân hàng câu hỏi của nhà trường cho giáo viên sử dụng. Cấp THCS đã xây dựng 20186 câu hỏi. 100% giáo viên thực hiện đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên (từ 03 hình thức trở lên).

Đối mới kiểm tra đánh giá qua sản phẩm học tập của học sinh

          Thứ tư, về lựa chọn, cung ứng sách giáo khoa

          Thực hiện Thông tư số 27/2023/TT-BGDĐT ngày 28/12/2023 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông; Kế hoạch số 504/KH-SGDĐT ngày 23/02/2024 của Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn về việc tổ chức lựa chọn sách giáo khoa sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông từ năm học 2024-2025, Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn tổ chức chỉ đạo, hướng dẫn các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh làm tốt công tác tổ chức lựa chọn sách giáo khoa lớp 5, lớp 9, lớp 12. Sở Giáo dục và Đào tạo tổng hợp kết quả, lập danh mục sách giáo khoa lớp 5, lớp 9, lớp 12 của 429 cơ sở giáo dục lựa chọn sử dụng từ năm học 2024-2025. Kết quả: lập 168 Danh mục sách giáo khoa lớp 5, lập 134 Danh mục sách giáo khoa lớp 9, lập 26 Danh mục sách giáo khoa lớp 12, lập 79 Danh mục sách giáo khoa lớp 5, lớp 9 (đối với các trường liên cấp Tiểu học và Trung học cơ sở), lập 11 Danh mục sách giáo khoa lớp 9, lớp 12 (đối với các trường liên cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thông), lập 11 Danh mục sách giáo khoa lớp 12 (đối với các Trung tâm GDTX, Trung tâm GDNN-GDTX).

          Căn cứ Tờ trình, hồ sơ do Sở Giáo dục và Đào tạo tham mưu, Ủy ban nhân dân tỉnh đã ban hành Quyết định phê duyệt Danh mục sách giáo khoa lớp 5, lớp 9, lớp 12 của các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn lựa chọn sử dụng từ năm học 2024-2025 theo quy định tại khoản 3 Điều 12 Thông tư số 27/2023/TT-BGDĐT ngày 28/12/2023 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông, gồm 429 danh mục sách giáo khoa của 429 cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn lựa chọn sử dụng từ năm học 2024 - 2025.

          Thứ năm, tổ chức biên soạn, thẩm định, đề nghị phê duyệt, phát hành tài liệu giáo dục địa phương

          Thực hiện Công văn số 1106/BGDĐT-GDTrH ngày 20/3/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc biên soạn và tổ chức thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong chương trình giáo dục phổ thông; Kế hoạch số 163/KH UBND ngày 04/10/2019 của Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn về việc biên soạn, thẩm định tài liệu giáo dục địa phương, Sở Giáo dục và Đào tạo đã triển khai biên soạn và được phê duyệt Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh Lạng Sơn lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9, lớp 10, lớp 11 cụ thể như sau: Triển khai các văn bản chỉ đạo về Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và văn bản hướng dẫn biên soạn tài liệu giáo dục địa phương; tham mưu Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn ban hành các quyết định thành lập, kiện toàn, bổ sung, thay thế thành viên Ban biên soạn; tổ chức tập huấn biên soạn, tổ chức xin ý kiến góp ý đối với tài liệu; xây dựng ma trận Tài liệu giáo dục địa phương, khung chi tiết tài liệu địa phương; tiến hành biên soạn tài liệu cấp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và thẩm định nội bộ trong ban biên soạn; tổ chức dạy thực nghiệm; thẩm định và trình phê duyệt theo quy định. Đến nay Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn đã trình Uỷ ban nhân tỉnh đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh Lạng Sơn lớp 12 từ tháng 2 năm 2024. Sở GDĐT đã tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Trung học cơ sở sử dụng Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh Lạng Sơn lớp 8 vào ngày 28/8/2028 theo hình thức trực tiếp cho 165 giáo viên cốt cấn cấp Trung học cơ sở được phân công giảng dạy nội dung giáo dục địa phương lớp 8 năm học 2023-2024 của phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện, thành phố. Đồng thời yêu cầu giáo viên cốt cán tập huấn, bồi dưỡng lại cho giáo viên tại các huyện từ ngày 09/9/2023 đến ngày 19/9/2024 với sự tham gia của 76 báo cáo viên và 979 giáo viên đại tra; tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Trung học phổ thông sử dụng Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh Lạng Sơn lớp 11 vào ngày 07/11/2023, lớp bồi dưỡng được tổ chức theo hình thức trực tiếp với sự tham gia của 286 giáo viên được phân công giảng dạy nội dung giáo dục địa phương lớp 11 năm học 2023-2024.

          Sở GDĐT chỉ đạo các đơn vị căn cứ Khung Chương trình Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh và bản mềm Tài liệu giáo dục địa phương đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt để xây dựng Kế hoạch giáo dục đối với nội dung giáo dục địa phương lớp 8, lớp 11. Các trường có cấp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông đã hoàn thành việc xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai nội dung giáo dục địa phương lớp 8, lớp 11 theo quy định.

          Hiện nay, tỉnh Lạng Sơn chưa tổ chức in ấn, phát hành được tài liệu do chưa có căn cứ, hướng dẫn, quy định cụ thể về quy trình, thủ tục, hồ sơ đảm bảo tính pháp lý (trừ các huyện được thu hưởng Dự án GDTHCS khu vực khó khăn nhất giai đoạn 2 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với Tài liệu cấp THCS).

          Thứ sáu, công tác giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh

          Sở GDĐT đã chỉ đạo các nhà trường tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 119/KH-UBND ngày 12/7/2019 của UBND tỉnh về thực hiện Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông, giai đoạn 2019 - 2025 trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn, trong đó tập trung: xây dựng chương trình hướng nghiệp gắn liền với sản xuất kinh doanh ở địa phương; đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thông. Hướng dẫn các nhà trường định hướng hiệu quả việc phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và sau trung học phổ thông theo học các chương trình giáo dục, đào tạo phù hợp với năng lực, sở trường, nguyện vọng của học sinh; tạo môi trường hỗ trợ khởi nghiệp trong trường trung học; tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ năng về lựa chọn nghề nghiệp, khởi nghiệp nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, lập nghiệp của học sinh trung học. Chỉ đạo các nhà trường phối hợp với chính quyền địa phương, các bậc cha mẹ học sinh tổ chức khảo sát, phân tích, đánh giá nhu cầu và kết quả phân luồng của học sinh để đánh giá hiệu quả, chất lượng của công tác hướng nghiệp; Thực hiện các giải pháp tăng cường tuyên truyền, giáo dục học sinh nỗ lực phấn đấu, vượt qua những khó khăn trong học tập; quan tâm, giúp đỡ học sinh yếu thế, hoàn cảnh đặc biệt, định hướng phân luồng phù hợp, đảm bảo tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS học tiếp lên THPT ở các loại hình từ 70% trở lên. Bên cạnh đó Sở GDĐT hướng dẫn các trường THPT, các Phòng GDĐT đánh giá, phân tích kết quả phân luồng qua từng năm từ đó xác định nguyên nhân, đưa ra giải pháp thực hiện phân luồng, hướng nghiệp phù hợp với địa bàn, đơn vị. Sở tổ chức khảo sát online nguyện vọng của HS lớp 12 toàn tỉnh sau khi ra trường trên cơ sở đó đánh giá hiệu quả việc thực hiện công tác hướng nghiệp của các nhà trường. Kết quả 100% các trường trung học đã xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp gắn liền với sản xuất, kinh doanh ở địa phương, đã tổ chức khảo sát, đánh giá công tác phân luồng, tổ chức các hoạt động tư vấn hướng nghiệp đạt hiệu quả.

          Chỉ đạo 100% các nhà trường xây dựng Chương trình GDHN gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh, dịch vụ ở địa phương với nội dung, phương pháp và hình thức đa dạng, có nhiều đổi mới; gắn công tác giáo dục hướng nghiệp với giáo dục khởi nghiệp theo Kế hoạch số 114/KH-UBND ngày 26/6/2019 về việc triển khai Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn. Các nhà trường tổ chức rà soát, cấu trúc sắp xếp lại chương trình giáo dục hướng nghiệp của Bộ GDĐT theo hướng giảm bớt các nội dung hàn lâm, lý thuyết, thêm vào các hoạt động phối hợp tuyên truyền, trải nghiệm, tổ chức cho học sinh tìm hiểu về nghề nghiệp gắn với sản xuất kinh doanh ở địa phương..., chủ động sắp xếp bố trí thời gian, đội ngũ và phối hợp với các TTGDTX, TTGDNN-GDTX, trường Cao đẳng nghề tại địa phương để thực hiện hiệu quả kế hoạch; đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt các hình thức giáo dục hướng nghiệp phù hợp với lứa tuổi học sinh.         

          Kết quả phân luồng trong năm học 2022-2023 (kết quả tính đến ngày 30/9/2023): (1) Phân luồng sau THCS: trong tổng số 10.922 học sinh lớp 9, có 8.549 học sinh tiếp tục theo học tại các trường có cấp THPT (chiếm 78,3%), 1.382 học sinh theo học tại các TTGDTX, GDNN - GDTX (chiếm 12,7%), 135 học sinh học nghề tại trường Trung cấp nghề và 300 học sinh học nghề tại trường Cao đẳng nghề cả trong tỉnh và ngoài tỉnh, tổng số học sinh đi học nghề là 435 học sinh (chiếm 3,9%); số học sinh đi làm công nhân, đi làm tự do, lao động sản xuất tại địa phương là 452 em (chiếm 4,1%); còn lại là 107 em thuộc các phân luồng khác (chiếm 1,0%). (2) Phân luồng sau THPT: trong tổng số 8.796 học sinh lớp 12, có 2.312 học sinh đi học đại học (chiếm 26,3%), 861 học sinh học cao đẳng (chiếm 9,8%), 36 học sinh học trung cấp (chiếm 0,4%), 478 học sinh đi du học (chiếm 5,4%), có 2.137 học sinh đi làm công nhân (chiếm 24,3%), 71 học sinh đi nghĩa vụ quân đội, công an (chiếm 0,8%), 171 học sinh đi học nghề tại cơ sở dạy nghề tư nhân (chiếm 1,9%), 1.187 học sinh ở nhà (chiếm 13,5%), 21 học sinh tự khởi nghiệp chưa điều tra được thông tin.(chiếm 0,2%), có 316 học sinh thuộc các phân luồng khác.

          Trong thời gian tới, ngành Giáo dục và Đào tạo quyết tâm tiếp tục thực hiện thành công chương trình Giáo dục phổ thông 2018 bằng các giải pháp trọng tâm, cụ thể như sau:

          Thứ nhất, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh; đảm bảo công bằng, khách quan trong kiểm tra đánh giá thông qua tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học hiệu quả. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến. Xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá, đảm bảo tính đa dạng và phù hợp với thực tế giảng dạy.

          Thứ hai, Tăng cường công tác giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh. Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh sau THCS và THPT thông qua xây dựng chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với sản xuất kinh doanh ở địa phương. Tổ chức các buổi tham quan, trải nghiệm thực tế tại các cơ sở sản xuất, doanh nghiệp. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của phụ huynh và học sinh về giáo dục nghề nghiệp.

          Thứ ba, chuyển đổi số trong giáo dục. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy, nâng cao hiệu quả dạy và học; xây dựng và triển khai các khóa tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên và cán bộ quản lý. Đầu tư cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin, đảm bảo kết nối internet tại các trường học, đặc biệt là ở vùng khó khăn. Phát triển các tài liệu, học liệu điện tử, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, giáo viên trong quá trình dạy học.

          Thứ tư, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục tại các trường học. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, tổ chức trong và ngoài tỉnh để huy động các nguồn lực hỗ trợ giáo dục.